Հասակակիցների դիտում ՝ արդյունավետ ուսուցման աջակցման համար (POSET)

Ի՞նչ է POSET- ը:

POSET- ը ուսուցման վերաբերյալ հասակակիցների հետադարձ կապ ստանալու և երկու գործընկերների կողմից ուսուցման մասին սովորելու գործընթաց է `դիտարկվող ուսուցման փորձի մասին զրույցի միջոցով: Դիտարկվող ուսուցման և ուսուցման նիստի բնույթը և դիտորդի և դիտողի միջև եղած բոլոր կարծիքներն ու զրույցները գաղտնի են. CPL- ին զեկուցվում է միայն POSET գործընթացի մասնակիցների փորձի մասնակցության և ներդրման մասին:

Արդյո՞ք POSET- ը պահանջվում է SOM մանկավարժների համար:

POSET- ը բաց է բոլոր մանկավարժների համար (դասախոսներ, բնակիչներ, անձնակազմ, հետբուհական փաստաթղթեր և ուսուցչական դեր ունեցող ուսանողներ) կամավոր հիմունքներով: POSET- ին մասնակցելը, որպես դիտորդ և դիտորդ, անհրաժեշտ է այն ավարտելու համար Բժշկական կրթության ձեռքբերում (AMEP).

Արդյո՞ք որևէ հասակակիցների դիտում որակվում է որպես POSET- ին մասնակցություն:

Դասավանդման հասակակիցների դիտարկման լավագույն փորձի կիրառումը և փորձի ուսուցման ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու համար POSET դիտորդների բոլոր մասնակիցները պետք է (1) մասնակցեն անձամբ or առցանց սեմինար POSET գործընթացի վերաբերյալ և (2) դիտորդներ և դիտում է ինքնադրսեւորման ամբողջական ձևեր յուրաքանչյուր դիտման համար և դրանք ներկայացնում CPL- ին (hsc-cpl@salud.unm.edu).

Ինչու՞ են դասավանդման հասակակիցների դիտարկումները:

Հասակակիցների դիտարկումը լայնորեն ճանաչված է որպես ուսուցիչ որպես մասնագիտական ​​աճի էական մաս: Երբ մենք դասավանդում ենք, մենք սովորաբար անտեղյակ ենք մեր շատ գործողությունների, կամ սովորողների գործողությունների և արձագանքների մասին, որոնք օբյեկտիվ դիտորդի կողմից պատրաստակամորեն ճանաչվում են որպես ուսուցման գործընթացի բարձրացում կամ խոչընդոտ: Հարգված, վստահելի հասակակիցների կարծիքը և առաջարկությունները կարևոր են ուսուցման վարքագիծը հարմարեցնելու համար `ուսումը բարելավելու և առկա օրինակելի վարքագծերը բարձրացնելու համար: Դիտորդները նաև գիտելիք և հմտություն են ձեռք բերում ՝ դիտելով և մտածելով, թե ինչպես է մեկ այլ ուսուցիչ սովորեցնում սովորողներին: Ձեր սովորողներին ընդունելը, որ ներկա է դիտորդը, ձեզ դարձնում է օրինակելի ՝ հետադարձ կապ ստանալու համար ՝ որպես մասնագիտական ​​աճի ցանկալի կողմ:

Ե՞րբ պետք է դիտողություն պահանջեմ:

Եթե ​​դուք երբեք չեք դիտվել, կամ երբևէ չեք նկատել, որ ուրիշները ուսուցանեն կառուցվածքային ձևով, ապա ձեզ խրախուսվում է ցանկացած պահի օգտվել այս հնարավորությունից: Դիտարկումները կարող են ամենաարդյունավետը լինել, երբ դուք համեմատաբար նոր եք որոշակի ընթացքի կամ ռոտացիայի մեջ և ցանկանում եք անկախ ստուգել, ​​թե ինչպես եք անում: Կարող եք նաև դիտողություն պահանջել, եթե սովորողներից, հասակակիցներից, տան աշխատակիցներից կամ բաժնի ղեկավարությունից ստացել եք այլ կարծիքներ ձեզ վերաբերող ձեր ուսուցման վերաբերյալ: Հետագա դիտարկումները խրախուսվում են, հատկապես, երբ դուք ստանում եք արձագանք նախնական POSET նիստի ընթացքում այն ​​վարքագծերի վերաբերյալ, որոնք ցանկանում եք հարմարեցնել: Դիտարկումները ամենաօգտակար կլինեն, երբ վստահ ես զգում, թե ինչ ես պլանավորում անել ուսումնական նստաշրջանում, և չես խրախուսվի առաջին առիթով, երբ մտադիր ես ինչ -որ բան անել, որը տարբերվում է քո նախկին փորձից: Որոշ մանկավարժներ պլանավորում են դիտարկումներ ՝ սովորած նոր ուսուցողական գաղափարների իրագործումից հետո CPL սեմինարներ.

Ու՞մ պետք է խնդրեմ ինձ դիտարկելու համար:

Որպես ավարտված POSET դիտորդ որակավորվելու համար ձեր ընտրած դիտորդը պետք է ավարտած լինի POSET վերապատրաստման սեմինարը: Նրանք, ովքեր ավարտել են սեմինարը, խրախուսվում են գրանցվել CPL- ում ՝ որպես դիտորդ: Այսպիսով, դիտորդի ընտրության հարցում լավ տեղ է CPL- ից ցուցակ պահանջելը (hsc-cpl@salud.unm.edu): Եթե ​​դուք ավարտեք վերապատրաստման սեմինարը, խնդրում ենք հաշվի առնել ինքներդ ձեզ CPL դիտորդների ցուցակում, որպեսզի կարողանաք օգուտ քաղել այլ ֆակուլտետների դիտարկումից, և նրանք դրանից հետո կօգտվեն ձեր կարծիքներից: Երբեմն, ֆակուլտետի հասակակիցները ցանկանում են փոխադարձ դիտարկումներ անել միմյանց համար. դա խրախուսվող պրակտիկա է, և դուք կարող եք նաև ցանկանալ միասին հաճախել POSET վերապատրաստման սեմինարին: Թեև դուք կցանկանաք, որ ձեր բաժնի գործընկերներից մեկը կատարի դիտարկումը, քանի որ նա ծանոթ է ձեր դասավանդվող բովանդակությանը, սակայն հաշվի առեք նաև ձեր բաժնի դրսից եկած դիտորդի առավելությունները, ով, բովանդակությամբ այդքան չզբաղվելով, ավելի հավանական է կենտրոնանալ տեղի ունեցող ուսուցման և ուսուցման գործընթացների վրա:

Ինչպե՞ս պետք է որոշեմ, թե ինչ պետք է տեսնի դիտորդը:

Թեև դիտորդը, ամենայն հավանականությամբ, ուշադրություն կդարձնի ուսուցման նիստի բոլոր ասպեկտներին, նպատակահարմար է կենտրոնացված ուշադրության համար ընտրել ոչ ավելի, քան հինգ հատուկ ասպեկտ: Այս կենտրոնացած վարքագծերը կարող են լինել այնպիսիք, որոնք դուք և դիտորդը համաձայն եք ամենակարևորը ուսուցման որոշակի հանգամանքների համար, կամ դրանք կարող են լինել վարքագիծ, որոնց համար նախընտրելի արձագանք եք ցանկանում, քանի որ դրանք այն տարրերն են, որոնց դուք հատուկ աշխատում եք կատարելագործելու համար: Ձեզ խրախուսվում է խորհրդակցել Ուսուցման վարքագծի ընտրացանկ դասավանդման հասակակիցների դիտարկման համար որը տրամադրվում է ՊՈՍԵՏ վեբ էջ, եթե դուք գաղափարներ և օրինակներ եք փնտրում, թե ինչ ներառել որպես դիտարկումների առաջնահերթություններ:

Կա՞ն ինձ հասանելի ռեսուրսներ կամ տեղեկատու նյութեր արդյունավետ ուսուցման պրակտիկայի վերաբերյալ:

CPL- ն միջոցներ է մշակում ՄԱԿ -ի Բժշկական դպրոցի մանկավարժների համար: Սովորելու համար, թե ինչ կա ներկայումս, կտտացրեք այստեղ. Այս փաթեթի բոլոր տեղեկությունները հասանելի են ՊՈՍԵՏ ինտերնետային էջ. Ձեզ նույնպես խրախուսվում է պահանջել կոնկրետ տեղեկատվություն կամ խորհրդատվություն CPL- ից ՝ մեզ էլ hsc-cpl@salud.unm.edu. Բացի այդ, CPL- ն առաջարկում է սեմինարներ ամբողջ տարվա ընթացքում: