Հասակակիցների դիտում ՝ արդյունավետ ուսուցման աջակցման համար (POSET)

Ի՞նչ է POSET- ը:

POSET- ը ուսուցման վերաբերյալ հասակակիցների հետադարձ կապ ստանալու և երկու գործընկերների կողմից ուսուցման մասին սովորելու գործընթաց է `դիտարկվող ուսուցման փորձի մասին զրույցի միջոցով: Դիտարկվող ուսուցման և ուսուցման նիստի բնույթը և դիտորդի և դիտողի միջև եղած բոլոր կարծիքներն ու զրույցները գաղտնի են. CPL- ին զեկուցվում է միայն POSET գործընթացի մասնակիցների փորձի մասնակցության և ներդրման մասին:

Արդյո՞ք POSET- ը պահանջվում է SOM մանկավարժների համար:

POSET-ը բաց է բոլոր մանկավարժների (դասախոսների, կլինիկական օրդինատորների, աշխատակիցների, հետդոկտորականների և դասախոսական պաշտոններ զբաղեցնող ուսանողների) համար՝ կամավորական հիմունքներով: POSET-ին մասնակցելը՝ որպես դիտորդ և դիտորդ, անհրաժեշտ է « Բժշկական կրթության նվաճումներ» ծրագիրն (AMEP) ավարտելու համար :

Արդյո՞ք որևէ հասակակիցների դիտում որակվում է որպես POSET- ին մասնակցություն:

Դասավանդման ընթացքում գործընկերների կողմից դիտարկման լավագույն փորձի կիրառումն ապահովելու և փորձի ուսումնական ազդեցությունը մեծացնելու համար, POSET-ի բոլոր դիտորդ մասնակիցները պետք է (1) մասնակցեն POSET գործընթացին նվիրված անձնական կամ առցանց սեմինարի , և (2) դիտորդներն ու դիտորդները լրացնեն ինքնավերլուծության ձևաթղթերը յուրաքանչյուր դիտարկման համար և ներկայացնեն դրանք CPL-ին ( hsc-cpl@salud.unm.edu ):

Ինչու՞ են դասավանդման հասակակիցների դիտարկումները:

Հասակակիցների դիտարկումը լայնորեն ճանաչված է որպես ուսուցիչ որպես մասնագիտական ​​աճի էական մաս: Երբ մենք դասավանդում ենք, մենք սովորաբար անտեղյակ ենք մեր շատ գործողությունների, կամ սովորողների գործողությունների և արձագանքների մասին, որոնք օբյեկտիվ դիտորդի կողմից պատրաստակամորեն ճանաչվում են որպես ուսուցման գործընթացի բարձրացում կամ խոչընդոտ: Հարգված, վստահելի հասակակիցների կարծիքը և առաջարկությունները կարևոր են ուսուցման վարքագիծը հարմարեցնելու համար `ուսումը բարելավելու և առկա օրինակելի վարքագծերը բարձրացնելու համար: Դիտորդները նաև գիտելիք և հմտություն են ձեռք բերում ՝ դիտելով և մտածելով, թե ինչպես է մեկ այլ ուսուցիչ սովորեցնում սովորողներին: Ձեր սովորողներին ընդունելը, որ ներկա է դիտորդը, ձեզ դարձնում է օրինակելի ՝ հետադարձ կապ ստանալու համար ՝ որպես մասնագիտական ​​աճի ցանկալի կողմ:

Ե՞րբ պետք է դիտողություն պահանջեմ:

Եթե ​​ձեզ երբեք չեն դիտարկել կամ երբեք չեք դիտարկել ուրիշների դասավանդումը կառուցվածքային ձևով, ապա խորհուրդ է տրվում օգտվել այս հնարավորությունից ցանկացած պահի: Դիտարկումները կարող են առավել արդյունավետ լինել, երբ դուք համեմատաբար նոր եք որոշակի դասընթացում կամ ռոտացիայում և ցանկանում եք անկախ ստուգում անցկացնել ձեր առաջադիմության վերաբերյալ: Կարող եք նաև դիտարկման խնդրանք ներկայացնել, եթե ստացել եք այլ արձագանքներ ուսանողներից, հասակակիցներից, տնային աշխատակազմից կամ ամբիոնի ղեկավարությունից ձեր դասավանդման վերաբերյալ, որը վերաբերում է ձեզ: Հետագա դիտարկումները խրախուսվում են, մասնավորապես, երբ POSET-ի սկզբնական նիստի ժամանակ արձագանք եք ստանում այն ​​վարքագծերի վերաբերյալ, որոնք ցանկանում եք շտկել: Դիտարկումներն առավել օգտակար կլինեն, երբ վստահ եք, թե ինչ եք պլանավորում անել ուսումնական նիստում, և չեք խրախուսվում առաջին անգամ, երբ պլանավորում եք անել ինչ-որ բան, որը շատ տարբեր է ձեր նախորդ փորձից: Որոշ մանկավարժներ դիտարկումներ են պլանավորում CPL սեմինարներում ձեռք բերված նոր ուսումնական գաղափարները ներդնելուց հետո :

Ու՞մ պետք է խնդրեմ ինձ դիտարկելու համար:

Որպեսզի որակավորվեք որպես ավարտված POSET դիտարկում, ձեր ընտրած դիտորդը պետք է ավարտած լինի POSET ուսումնական սեմինարը: Սեմինարն ավարտածներին խրախուսվում է գրանցվել CPL-ում՝ դիտորդ լինելու համար: Այսպիսով, դիտորդ ընտրելիս լավ սկիզբ է CPL-ից ցուցակ խնդրելը ( hsc-cpl@salud.unm.edu ): Եթե ավարտեք ուսումնական սեմինարը, խնդրում ենք դիտարկել ձեզ CPL դիտորդների ցուցակում ավելացնելու հնարավորությունը, որպեսզի կարողանաք օգտվել այլ դասախոսների դիտարկումից, և նրանք էլ օգուտ քաղեն ձեր արձագանքից: Երբեմն դասախոսական կազմի գործընկերները ցանկանում են փոխադարձ դիտարկումներ անել միմյանց համար. դա խրախուսելի պրակտիկա է, և դուք կարող եք նաև ցանկանալ միասին մասնակցել POSET ուսումնական սեմինարին: Չնայած դուք կարող եք ցանկանալ, որ ձեր ամբիոնի գործընկերը անցկացնի դիտարկումը, քանի որ նրանք ծանոթ են ձեր դասավանդած բովանդակությանը, հաշվի առեք նաև ձեր ամբիոնից դուրս գտնվող դիտորդի առավելությունները, ով, բովանդակության հետ այդքան էլ ներգրավված չլինելով, ավելի հավանական է, որ կկենտրոնանա տեղի ունեցող ուսուցման և ուսումնառության գործընթացների վրա:

Ինչպե՞ս պետք է որոշեմ, թե ինչ պետք է տեսնի դիտորդը:

Չնայած դիտորդը, հավանաբար, ուշադրություն կդարձնի ուսումնական նստաշրջանի բոլոր ասպեկտներին, խորհուրդ է տրվում կենտրոնացված ուշադրության համար ընտրել ոչ ավելի, քան հինգ կոնկրետ ասպեկտ։ Այս կենտրոնացված վարքագծերը կարող են լինել այն վարքագծերը, որոնք դուք և դիտորդը համաձայն եք, որ ամենակարևորն են տվյալ դասավանդման հանգամանքի համար, կամ դրանք կարող են լինել վարքագծեր, որոնց համար դուք ցանկանում եք նախընտրելի հետադարձ կապ, քանի որ սրանք այն տարրերն են, որոնք դուք հատկապես աշխատում եք բարելավելու վրա։ Ձեզ խորհուրդ է տրվում դիմել POSET վեբ էջում տրամադրված «Դասավանդման վարքագծերի ցանկին՝ հասակակիցների դիտարկման համար», եթե փնտրում եք գաղափարներ և օրինակներ այն մասին, թե ինչ ներառել որպես առաջնահերթություններ ձեր դիտարկման մեջ։

Կա՞ն ինձ հասանելի ռեսուրսներ կամ տեղեկատու նյութեր արդյունավետ ուսուցման պրակտիկայի վերաբերյալ:

CPL-ը մշակում է ռեսուրսներ UNM բժշկական դպրոցի մանկավարժների համար: Տեղեկանալու համար, թե ինչ է ներկայումս հասանելի, սեղմեք այստեղ : Այս փաթեթի ողջ տեղեկատվությունը հասանելի է POSET կայքէջում: Ձեզ նաև խրախուսվում է CPL-ից հատուկ տեղեկատվություն կամ խորհրդատվություն խնդրել՝ մեզ էլեկտրոնային նամակ գրելով hsc-cpl@salud.unm.edu հասցեով : Բացի այդ, CPL-ը ամբողջ տարվա ընթացքում առաջարկում է սեմինարներ :