Անժելա Վանդինգեր-Նես, բակալավրիատ, բ.գ.թ

կենսագրություն

Վանդինգեր-Նեսը ստացել է կենսաքիմիական բակալավրի կոչում (1979թ.) Մասաչուսեթսի համալսարանից, Ամհերստ, ՄԱ: Նա ստացել է իր PhD (1985) կենսաքիմիայի ոլորտում Կալիֆորնիայի համալսարանում, Լոս Անջելես, Կալիֆորնիա: Ասպիրանտուրայի աստիճան ստանալուց հետո նա հետդոկտորական վերապատրաստում է անցել Եվրոպական մոլեկուլային կենսաբանության լաբորատորիայում, Հայդելբերգ, Գերմանիա (1986-1991): Նա նշանակվել է որպես ասիստենտ Կենսաքիմիայի, մոլեկուլային կենսաբանության և բջջային կենսաբանության ամբիոնում, Էվանսթոն, Իլլինգի հյուսիսարևմտյան համալսարանում (1991-1998): Վանդինգեր-Նեսը 1998 թվականից մինչ օրս աշխատում է Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի առողջապահական գիտությունների կենտրոնի պաթոլոգիայի բաժնում:

Անձնական հայտարարություն

Գիտությամբ և կրթության հանդեպ կրքոտ դոկտոր Վանդինգեր-Նեսը դրդված է հիվանդության մեխանիզմների բացահայտմամբ և հայտնագործությունները ավելի լավ կամ նոր թերապիաների վերածելով: Մոտ 30 տարի նա ղեկավարել է կենսունակ հետազոտական ​​թիմ, որը ներառում է ուսանողների և գործընկերների, ովքեր ուսումնասիրում են երիկամների հիվանդությունը և ձվարանների քաղցկեղը: Երիկամների հիվանդության բնագավառում նա պարզաբանել է աուտոսոմային գերիշխող պոլիկիստոզ երիկամների հիվանդության հիմքում ընկած մեխանիզմները, կապը բերանի-գանգուղեղային-դեմքի հիվանդության հետ և մշակել է երիկամների վերականգնման ռազմավարություններ՝ ցողունային բջիջների և ապաբջիջազերծված փայտամածների օգտագործման միջոցով: Քաղցկեղի ասպարեզում Վանդինգեր-Նեսը և նրա թիմը հայտնաբերել են հայտնի դեղամիջոցների նոր կիրառումներ և գնահատել են ձվարանների քաղցկեղի օգուտները հիվանդների փորձարկումներում:

Wandinger-Ness-ը հեղինակել է ավելի քան 90 գրախոսվող հոդվածներ և ակնարկներ; և ունի ութ շնորհված արտոնագիր: Բ. Պաշտոնական ուսուցման և մենթորության միջոցով նա սկսել է հարյուրավոր բակալավրիատի, ասպիրանտների և ասպիրանտների, ինչպես նաև կրտսեր դասախոսների կարիերան: Նա բազմաթիվ մրցանակների է արժանացել հետազոտության, նորարարության և կրթության ոլորտում գերազանցության համար: Բոլորովին վերջերս նա ճանաչվել է որպես 2019 թվականի նորարարության անդամ UNM.STC/Lobo Rainforest Innovations-ի կողմից, 2020 թվականի Գիտության առաջխաղացման ամերիկյան ասոցիացիան ողջ կյանքի ընթացքում և ԱՄՆ նախագահի մրցանակակիր՝ գիտության, մաթեմատիկայի և ճարտարագիտության մեջ գերազանցության համար: Նա իր հաջողությունը կապում է շփվելու, տարբեր մարդկանց հետ շփվելու, ֆինանսավորում ապահովելու իր կարողությունների և ձեռնարկատիրական ոգու հետ:

Մասնագիտության ոլորտներ

Բջջային ֆունկցիայի և հիվանդության պաթոլոգիայի փոխհարաբերությունները

GTPase-ն ուղղված է փոքր մոլեկուլներին և դրանց ներուժին քաղցկեղի բուժման մեջ
Երիկամների վերականգնում և վերականգնում

Կրթություն և մենթորություն որպես բազմաթիվ արտամարզական վերապատրաստման ծրագրերի PI

Վարչական և առաջնորդական փորձաքննություն՝ որպես ասպիրանտուրայի ասպիրանտ; Նախագահ Նյու Մեքսիկոյի Գիտությունների ակադեմիա, հետազոտությունների գծով փոխնախագահ

հավաստագրերի

Հաղթահարում
դյուրացման
Բազմազանության, հավասարության և ներառման խթանում
Լավ կլինիկական պրակտիկա
NSF-ը դառնում է սուրհանդակ
Ալան Ալդա հաղորդակցական գիտություն

Ձեռքբերումներ և մրցանակներ

Վաստակավոր ուսուցման մրցանակ, Քիմիայի և կենսաքիմիայի ամբիոն, Կալիֆորնիայի համալսարան, Լոս Անջելես, 1981 թ.

Առողջապահության ազգային ինստիտուտների (NIH) հետազոտական ​​ծառայության մրցանակ: Նախադոկտորանտ (գենետիկա), 1984-1985 թթ

Կանցլերի շրջանավարտ գիտահետազոտական ​​դրամաշնորհ: Կալիֆորնիայի համալսարան, Լոս Անջելես, Կալիֆորնիա, 1984 թ

Առողջապահության ազգային ինստիտուտների (NIH) հետազոտական ​​ծառայության մրցանակ: Հետդոկտոր (ընդհանուր բժշկական գիտություններ), 1986-1989 թթ

Եվրոպական մոլեկուլային կենսաբանության լաբորատորիայի գիտաշխատող, 1989 թ

Քաղցկեղի հետազոտական ​​ինստիտուտի անդամ, 1990-1991 թթ

Ազգային գիտական ​​հիմնադրամի (NSF) Կարիերայի մրցանակակիր, 1995-2000 թթ

AHA-ն հաստատված քննիչի մրցանակակիր, 2000-2003 թթ

Բժշկական կրթության կրթաթոշակառու, Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի բժշկության դպրոցի, 2000-ից մինչ օրս

Ֆակուլտետի դասավանդման գերազանցության մրցանակ ավարտական ​​կրթության ոլորտում, Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի բժշկական դպրոց, 2002 թ.

Ազգային գիտական ​​հիմնադրամի (NSF) անվանակարգված դասավանդող գիտնական, 2003 թ

Nomine Regents Professor 2007, 2008

Creative Awards-ի դափնեկիր, Գիտության և տեխնոլոգիաների կորպորացիա: Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2011 թ

ASCB Pressbook Selected Abstract (Մեկը ինը ընտրված ~ 2000 համառոտագիրներից, որոնք ներկայացված էին Բջջային կենսաբանության ամերիկյան միության հանդիպմանը հատուկ ճանաչման համար Pressbook-ում և You Tube տեսանյութերում), 2011 թ.

DAAD-ի այցելու պրոֆեսոր Մաքս-Պլանկի մոլեկուլային ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտ (հոկտեմբեր), 2011 թ.

Ընտրվել է Գիտության զարգացման ամերիկյան ասոցիացիայի անդամ, 2012 թ

Եզրափակիչ, Դեկան, Ավարտական ​​​​ուսուցման գրասենյակ, Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2012 թ

Կանայք տեխնոլոգիաների ոլորտում մրցանակ, Նյու Մեքսիկոյի տեխնոլոգիական խորհուրդ, 2012 թ

DAAD (Գերմանական ակադեմիական փոխանակում) հետազոտական ​​դեսպան, 2013 թ

Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի անվանակոչված գիտահետազոտական ​​մրցանակ (հանվել է քննարկումից), 2014 թ

Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2015 թ

Նոր Մեքսիկոյի համալսարանի անվանակոչված հետազոտական ​​մրցանակ, 2015 թ

Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի անվանակոչված գիտահետազոտական ​​մրցանակ (հանվել է քննարկումից), 2016 թ

Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2016 թ


Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2017 թ

Ավագ ֆակուլտետի հետազոտական ​​գերազանցության մրցանակ հիմնական գիտության համար, Նյու Մեքսիկայի համալսարանի հետազոտական ​​մրցանակ, 2017 թ.

Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2018 թ

Science2StartUp կիսաեզրափակիչ. 60 ընդհանուր դիմորդներից 170-ից մեկը ընտրված է երկրորդ փուլի համար 2019 թվականի մայիսին Venture Capitalist խաղադաշտում, որը տեղի է ունեցել Բոստոնում, ՄԱ, 2018 թ.

Innovation Fellow, հատուկ պատիվ ամեն տարի շնորհվում է նորարարության և ձեռներեցության առաջատարին: STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2019 թ

Հետազոտության գերազանցության մրցանակ ուսուցման և ուսուցման կրթաթոշակում, Նյու Մեքսիկայի համալսարանի հետազոտական ​​մրցանակ, 2019 թ.

Lifetime Mentor Award, American Association for Advancement of Science. Հատուկ պատիվ այն հետազոտողների համար, ովքեր 25 կամ ավելի տարիներ դրականորեն են ազդել բաժնի կամ հաստատության մթնոլորտի վրա՝ ուսուցանելով ուսանողներին այն համայնքներից, որոնք քիչ ներկայացված են STEM ոլորտներում, ինչպիսիք են կանայք, աֆրոամերիկացիները, բնիկ ամերիկացիները և իսպանախոս տղամարդիկ և մարդիկ: հաշմանդամություն ունեցող, 2020 թ

Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2020 թ

ԱՄՆ Նախագահի մրցանակ՝ գիտության, մաթեմատիկայի և ճարտարագիտության մեջ գերազանցության համար, 2019/2020 թթ.

NMAS-ի ակնառու ներդրում Նյու Մեքսիկոյում գիտության մեջ մրցանակ, 2020 թ

Նորարարության մրցանակի դափնեկիր, STC.UNM. Նյու Մեքսիկոյի համալսարան, 2021 թ

Սեռը

Իգական

լեզուներ

• Անգլերեն
• գերմանական

Դասընթացներ

Իմ կրթական փիլիսոփայությունն է աջակցել STEM աշխատուժի դիվերսիֆիկացմանը կրթության և վերապատրաստման պրակտիկաների միջոցով, որոնք ներառում են, անհատականացված և փորձառական:

Ուսանողների ուսումնառությունը և հաստատակամությունը դրդելու իմ կարողություններն ակտիվացնելու առանցքային պահը եկավ Բժշկական կրթության կրթաթոշակառուների (MES) մեկամյա ծրագրի ավարտից հետո: Ես վերապատրաստում և գործնական փորձ ունեի որպես շրջանավարտ դասավանդող օգնական և գիտեի, թե ինչպես վերաշարադրել այն հասկացությունները, որոնք դժվար էին և ուղղորդում էին ուսանողներին խնդիրների հաջող լուծմանը: Ես կիրառեցի այն գաղափարը, որ բակալավրիատի ուսանողները կշահեն գիտական ​​գրականության ուղղորդված ընթերցանությունից և հասակակիցների խմբային քննարկումներից. իրականացվել է Ազգային գիտական ​​հիմնադրամի վաղ փուլի կարիերայի հետաքննության մրցանակի միջոցով: Այնուամենայնիվ, ԱԻՆ-ի միջոցով ես առաջին անգամ սովորեցի մանկավարժական սկզբունքները, որոնք դրդում են մեծահասակների ուսմանը: Իմ նոր գործիքակազմով ես սկսեցի միտումնավոր կապել ուսուցման նպատակները գնահատման հետ և ռազմավարական կերպով ամրապնդել դասարանում ցմահ ուսուցման հմտությունները: Ես սիստեմատիկորեն մշակել եմ հետազոտության վրա հիմնված նոր դասընթացներ, իրականացրել եմ ավարտական ​​կուրսերի և ծրագրերի բարեփոխումներ, ինչպես նաև ստեղծել եմ վերապատրաստման ծրագրեր ավագ դպրոցի սովորողներից մինչև ասպիրանտուրայի մակարդակներում սովորողների համար: Ռազմավարությունների արդյունավետությունը հաստատվում է Ակադեմիական ծրագրի վերանայման, ուսումնական պլանի տարեկան ինստիտուցիոնալ գնահատումների և վերանայումների, ինչպես նաև հարյուրավոր ուսանողների վրա ազդեցության միջոցով, ովքեր համառել են և հետամուտ են եղել գիտության և բժշկության ոլորտում հաջող կարիերային: ԱԻՆ-ը նաև ինձ լիազորեց ստանձնելու ավելի գլոբալ առաջնորդություն՝ որպես ավարտական ​​ուսումնասիրությունների գծով դեկանի նախկին օգնական և AAMC GREAT* Ղեկավար կոմիտեի ներկայիս ընտրված անդամ և UNM Համապարփակ քաղցկեղի կենտրոնի կրթության, վերապատրաստման և մենթորության գծով փոխտնօրեն:

Որպես հասուն գիտնական և մանկավարժ՝ ես երեք նպատակ ունեմ. առաջինը նպաստել գիտության ներգրավված, փորձառական ուսուցմանը, երկրորդը՝ նպաստել մոտ հասակակիցների ուսուցմանը և մասնագիտական ​​հմտությունների ձևավորմանը՝ անհատական ​​կարիերայի նպատակներին առաջ մղելու համար, և երրորդը՝ ձգտել գիտական ​​գերազանցության: . Առաջին նպատակն իրականացնելու համար ես համատեղ աշխատել եմ ստեղծելու դասընթացներ և պրակտիկա ծրագրեր, որոնք հնարավորություն են տալիս տարբեր ծագում ունեցող ուսանողներին մտածել կամ լուծել ընթացիկ գիտական ​​հարցերը և աշխատել համապատասխան լաբորատորիայի կամ համայնքի համատեքստում: Երկրորդ նպատակն իրականացնելու համար ես ստեղծել եմ խողովակաշարային ծրագրեր, որոնք ներգրավում են տարբեր վերապատրաստվողների մի սպեկտրում՝ ավագ դպրոցից մինչև կրտսեր դասախոսական կազմ: Վերապատրաստվողներին որպես մոտ հասակակիցների մենթորների ներգրավումը ծառայում է հասակակիցների միջև գիտության դասավանդման և սովորելու պրակտիկան ինտեգրելուն: Պրակտիկայի նման համայնքները ծառայում են նաև փորձի և մտքի բազմազանության հարգմանը, խրախուսում են ցանցի ձևավորումը, դերային մոդելավորումը, կարիերայի և մասնագիտական ​​հմտությունների ձևավորումը: Ի վերջո, ես գիտակցում եմ երրորդ նպատակը՝ երբեք չկորցնելով իմ արմատները որպես պրակտիկ գիտնական, որը պահանջում է վարկածների վրա հիմնված, ապացույցների վրա հիմնված պրակտիկա, որը հիմնված է այլ գիտնականների աշխատանքի վրա: Իմ դասավանդման և իմ գիտության մեջ ես ներառում եմ լավագույն փորձը ուրիշների աշխատանքից և օգտագործում եմ սովորողին ուղղված «SMART» # ուսումնական նպատակները՝ ուղղորդելու միջամտությունների խիստ գնահատումը: Հավաքականորեն, երեք նպատակներին հասնելու ազդեցությունը չափվում է գիտական ​​հանդիպումների ժամանակ վերապատրաստվողների ներկայացումների, հրապարակումների հեղինակության և անկախ դրամաշնորհների միջոցով: Ինչպես փաստագրված է իմ CV-ում, մի քանի հարյուր սովորողներ կատարել են իրենց սեփական հետաքրքրությունները և ձեռք են բերել հմտություններ՝ շարունակելու և շարունակելու արդյունավետ կարիերա գիտության և բժշկության ոլորտում: Ես ձգտում եմ կապեր պահպանել առցանց հարթակների միջոցով և մեծ հպարտություն եմ զգում նախկին վերապատրաստվողների բազմակողմանի հաջողություններով:

*Բժշկական քոլեջների ամերիկյան ասոցիացիայի շրջանավարտներ, հետազոտություններ, կրթություն և ուսուցում: #Հատուկ, չափելի, հասանելի, իրատեսական, ժամանակին

Հետազոտություն և կրթաթոշակ

Մեմբրանի թրաֆիքինգի և ազդանշանային միջերեսների սահմանումը, որոնք պատասխանատու են բջիջների բնականոն կառուցվածքի և ֆունկցիայի պահպանման համար, և որոշելը, թե ինչպես է դրանց խախտումը հանգեցնում օրգանների դիսֆունկցիայի և քաղցկեղի, հետազոտության հիմնական շեշտադրումներն են: Մենք միավորում ենք քանակական չափումները, քիմիական կենսաբանությունը և համակարգերի կենսաբանությունը՝ էնդոցիտոզը, բջիջների բևեռականությունը, կպչունությունը և միգրացիան կարգավորող GTPase կարգավորվող ուղիները հետազոտելու և ընտրողաբար թիրախավորելու համար: Մենք հաստատել ենք Rho GTPases-ը որպես ձվարանների քաղցկեղի բարձր արժեք ունեցող, դեղորայքային թիրախներ: Նոր Rab և K-Ras GTPase թիրախային միացությունները պոտենցիալ օգտակարություն ունեն նյարդաբանական և երիկամների հիվանդությունների և քաղցկեղի համար: Զուգահեռաբար մենք մշակել ենք երիկամների վերականգնման ռազմավարություններ՝ ինտեգրելով ցողունային բջիջների կենսաբանությունը և հյուսվածքների ճարտարագիտությունը: