Ուսուցչին ուսուցանել

Programրագիրը Hones Mentorship Skills for UNM Առողջապահական գիտությունների ֆակուլտետ

Բոլորը համաձայն են դրան Դաստիարակություն կարևոր դեր է խաղում Նյու Մեքսիկոյի առողջապահական գիտությունների համալսարանի կրտսեր ֆակուլտետին օգնելու համար կողմնորոշվել բարդ և մրցունակ ակադեմիական միջավայրում:

Բայց կա մի հարց, որը հաճախ անտեսվում է.

2016 թ-ից թոքաբան Աքշայ Սուդը, բժիշկ, ՄԱԿ-ի ներքին բժշկության ամբիոնի պրոֆեսոր և Բժշկական դպրոցում դաստիարակության և ֆակուլտետների պահպանման դեկանի օգնական, տարին երկու անգամ դասընթաց է անցկացնում `օգնելու ավելի փորձառու ֆակուլտետի անդամներին զարգացնել իրենց մենթորական հմտությունները:

Oodրագիրը սկսվում է այն ենթադրությամբ, որ դաստիարակության հմտությունները ուսանելի են, ասում է Սուդը:

«Գրականությունը ցույց է տալիս, որ այն հաճախ հարվածում կամ բաց է թողնում», - ասում է նա: «Բայց օրվա վերջում դուք կարող եք սովորեցնել որոշ հմտություններ: Մենթորների զարգացման ծրագրի գաղափարն է արագացնել մենթորի աճը ՝ դառնալով ավելի հմուտ մենթոր»:

Programրագիրը հատկապես արդիական է, քանի որ մենթորությունն ակնհայտորեն դիտարկվում է ՄԱՇ -ում առաջխաղացման և պաշտոնավարման որոշումներում: «Ոչ բոլոր հաստատություններն են դա անում», - ասում է Սուդը: «Այն, որ մենք դա անում ենք, փոխում է մեր հաստատության մթնոլորտը դեպի մենթորություն»:

Եվ ծրագիրը օգնում է լուծել դասախոսների մենթորության միակ ամենամեծ խոչընդոտը `հմուտ մենթերի պակասը: Ուղղորդումը բարելավում է ֆակուլտետի արտադրողականությունը, գոհունակությունը և պահպանումը, հատկապես քիչ ներկայացված փոքրամասնությունների և կանանց համար, ասում է Սուդը, և մենթորի զարգացումը քայլ է մենթորների ցանցերի ամրապնդման համար:

Յուրաքանչյուր դասընթացում Առողջապահության գիտությունների ֆակուլտետի տասնյակ անդամներ հանդիպում են ութ ժամ տևողությամբ նիստերի ՝ ընթերցումներ քննարկելու և շփումներ վարող ավագ դասախոսների հետ:

«Բոլոր նրանք, ովքեր գալիս են այդ նիստերը հեշտացնելու, հաճույք են ստանում», - ասում է Սուդը: «Մենք իսկապես գնահատում ենք, որ նրանք նվիրաբերում են իրենց ժամանակը և փորձը»:

Քրեյգ Ս. Վոնգը, ՄԱԿ -ի Մանկաբուժության բաժանմունքի նեֆրոլոգիայի և ռևմատոլոգիայի բաժնի ղեկավարը, օգնել է դյուրացնել ծրագրում քննարկումները և ղեկավարության դերում կրտսեր սխալների դաստիարակել:

Նա ասում է, որ մենթորությունը կարող է դրսևորվել ՝ օգնելով գործընկերոջը սովորել, թե ինչպես կառավարել անձնակազմը, դասավորել ապահովագրության փոխհատուցման լաբիրինթոսը և իմանալ, թե երբ հետ կանչել աշխատանքային ծանրաբեռնվածությունը `հոգնածությունից խուսափելու համար:

Վոնգը նշում է, որ վերապատրաստման ընթացքում բժիշկներն ու ասպիրանտները կենտրոնանում են բժշկական կամ գիտական ​​հսկայական գիտելիքների կլանման վրա և որոշ չափով պաշտպանված են խառնաշփոթ գործնական մանրամասներից, որոնք նրանք պետք է յուրացնեն որպես ֆակուլտետի անդամներ:

«Բժշկությունը դժվար է, իսկ հետազոտությունը` դժվար », - ասում է նա: «Երբ դառնում ես ֆակուլտետի կրտսեր անդամ, տեսնում ես, որ պահարաններն անջատված են, և դու պահապաններից մեկն ես, և շատերը պատրաստ չեն դրան: Ձեզ հարկավոր է, որ ինչ -որ մեկը ցույց տա նրանց ճանապարհը, տրամադրի մի փոքր բուֆեր և ցույց տա նրանց նրանք կարող են դա անել »:

Ուսուցման դասընթացը նաև ընդգծում է ֆակուլտետների բազմազանության ճանաչման և ընդունման անհրաժեշտությունը, ինչը օգուտ է տալիս հաստատությանը որպես ամբողջություն, ասում է Վոնգը:

«Մենք այստեղ ունենք շատ բազմազան բնակչություն այն հիվանդների համար, որոնց մասին մենք հոգ ենք տանում», - ասում է նա: «Մենք պետք է սովորենք, թե ինչպես ճկուն լինել նրանց հետ: Մենք պետք է սովորենք, թե ինչպես ներգրավել մարդկանց այնտեղ, որտեղ նրանք գտնվում են:

«Կարծում եմ, որ հաջողակ մենթոր լինելու համար պետք է նաև բավականաչափ իմանալ քո մենթինգի մասին ՝ կարեկցող լինելու համար և քեզ դնելով նրանց տեղում ՝ օգնելու նրանց դեպի ռեսուրսներ: Այսպիսով, բազմազանության նկատմամբ որոշակի ազդեցությունը թույլ է տալիս ավելի համակրելի լինել ավելի մեծի նկատմամբ: մարդկանց թիվը."

Սուդը պարբերաբար հարցում է անցկացնում մենթորների զարգացման ծրագրի դասախոսների կողմից, որոնցից 86 % -ը դա ավարտին է հասցնում: Նրանք ցույց են տալիս մենթորության բարելավված գիտելիքները և ինքնազեկուցումը `բարելավված դաստիարակչական հմտությունները, ասում է նա: Նա նշում է, որ ծրագիրն անհամաչափ գրավում է կանանց և չներկայացված փոքրամասնությունների դասախոսներին, և այն հավասարապես արդյունավետ է կլինիկական մանկավարժների և հետազոտական ​​ֆակուլտետների միջև:

Մենթորինգը միակողմանի փողոց չէ, ասում են զույգը:

«Մենթորները նույնպես օգտվում են մենթիներից», - ասում է Սուդը: «Ուղղակի մենթիներ ունենալը օգնում է նրանց պահպանել իրենց հեղինակությունը, մնալ առաջնագծում և բարձրացնել սեփական գոհունակությունը»:

Վոնգը նկատում է, որ դաստիարակները հաճախ ինքնուրույն են ընտրում այդ դերը, քանի որ ցանկանում են օգնել ուրիշներին:

«Կարծում եմ, որ մենթորությունը ընտրություն է», - ասում է նա: «Սա բաց լինելու ընտրություն է, դա մի շարք մակարդակներում ժամանակ ներդնելու մեկի ընտրությունն է, ում ցանկանում եք հաջողակ տեսնել»: