Արտակարգ փոխանակում

Երիտասարդ ճապոնացի բժիշկներն այցելում են ՄԱԿ -ի հիվանդանոց

Kimապոնիայի Սենդայ քաղաքի հիվանդանոցի երրորդ կուրսի բուժաշխատողներ Կիմիկո Սատոն և Սատորու Մեգուրոն նախկինում այցելել են ԱՄՆ: Նրանք երկուսն էլ տեսել են Grand Canyon- ը, և նա նույնիսկ եղել է Նյու Յորքում:

Բայց նրանք երկուսն էլ մի փոքր ապշած տեսք ունեին, երբ հինգշաբթի առավոտյան շրջում էին «Միասնական շարժման հիվանդանոց» շտապ օգնության բաժանմունքում: 83 քննական սենյակներից XNUMX-ն արդեն լիքն էին, և վնասվածքների խումբը ծանր աշխատանք էր տանում անգիտակից հիվանդին վերակենդանացնելու համար:

Շտապ բժշկության ամբիոնի դոցենտ, բժիշկ Բժիշկ Տացույա Նորին վստահեցրեց, որ օրվա ընթացքում ամեն ինչ ավելի աշխույժ կդառնա, և կանխատեսեց, որ նրանք հրազենային վնասվածքներով հիվանդներ կտեսնեն մինչև հերթափոխի ավարտը:

Դա նրանց վրա տպավորություն թողեց: Oriապոնիայում, բացատրեց Նորին, վերջին տասնամյակում ամբողջ երկրում կրակոցներից զոհվել է 50 -ից պակաս մարդ: Japaneseապոնացի բժիշկները նույնպես դժվար թե տեսնեն թմրամիջոցների չափից մեծ դոզայի, օձի խայթոցի, հանտավիրուսի կամ ժանտախտի դեպքեր, որոնք բոլորն էլ անհանգստացնող բնույթ են կրում Նյու Մեքսիկոյում:

«Կարծում եմ, որ մենք շատ ապահով ենք», - ասել է Սաթոն: Հետո նորից, ճապոնացիները բախվում են որոշ վտանգների, որոնք նոր մեքսիկացիները հազվադեպ են հանդիպում: Նա երիտասարդ բժշկական ուսանող էր, երբ 2011 թվականին Տոհոկուի երկրաշարժն ու ցունամին հարվածեց Japanապոնիայի հյուսիս -արևելքում, որի հետևանքով զոհվեց գրեթե 20,000 մարդ: Սատոն օգնեց ատամնաբուժական գրառումների միջոցով քայքայված մարմինների հայտնաբերման մռայլ գործում:

Sato- ն և Meguro- ն երկու շաբաթ անցկացնում են UNMH- ում `որպես փոխանակման մի մաս, որը շարունակվում է մոտ մեկ տասնյակ տարի: Այն սկսվեց 2007 -ին, երբ ՄԱԿ -ի շտապ բժշկության ամբիոնի վարիչ, բժիշկ Սթիվ Մաքլաֆլինն ընդունեց Սենդայ քաղաքի հիվանդանոց այցելելու հրավերը ՝ նրա գլխավոր տնօրեն դոկտոր Մոտոնոբու Կամեյամայից:

Դա հանգեցրեց երկու հիվանդանոցների միջև բնակիչների և դասախոսների տարեկան փոխանակմանը `կիսելու շտապ բժշկության և զանգվածային զոհերի միջադեպերի ակադեմիական և վարչական լավագույն փորձը:

«Այս ամենամյա այցելությունների առավելություններից մեկն այն է, որ նրանցից շատերը մեզ լավ են ճանաչում», - ասում է Նորին, ով առաջին անգամ եկել էր «ՄՇԿ» 2011 -ին `շտապ բժշկության ոլորտում իր օրդինատուրայի համար: «Նրանք իրականում գիտեն, թե ինչ ենք մենք անում»:

Japanապոնիայում բժշկական կրթության մոդելը տարբերվում է ԱՄՆ -ից, որտեղ ավագ դպրոցն ավարտող ուսանողները քոլեջում չորս տարի սովորում են որպես բակալավրիատ, այնուհետև ևս չորս տարի բժշկական դպրոցում ՝ նախքան երեքից հինգ տարի տևողությամբ մասնագիտացված կացարանների անցնելը:

Japanապոնիայում ավագ դպրոցի շրջանավարտները վեց տարի են անցկացնում բժշկական դպրոցում, որին հաջորդում է երկու տարվա բժշկական պրակտիկա, որը անցնում է տարբեր բաժիններով, այնուհետև երեք կամ ավելի տարվա բնակություն իրենց ընտրած մասնագիտությամբ:

29 -ամյա Սաթոն պլանավորում է կարիերա գաստրոէնտերոլոգիայի ոլորտում: 27 -ամյա Մեգուրոն գնում է ուրոլոգիական մասնագիտության: Չնայած նրանք տեսնում են բազմաթիվ նմանություններ practiceապոնիայի և ԱՄՆ -ի միջև բժշկական պրակտիկայում, կան որոշ տարբերություններ:

Նախևառաջ, ճապոնացի բժիշկները հազվադեպ են նշանակում օփիոիդային ցավազրկողներ, բացառությամբ մահացող հիվանդների պալիատիվ օգնության: Իսկ ավելի հին ճապոնական քաղցկեղով հիվանդները հաճախ ցանկանում են, որ իրենց բժիշկները իրենց ախտորոշման մասին խոսելիս օգտագործեն էվֆեմիզմ:

«Նրանք չեն ուզում, որ ես ասեմ ՝ դու քաղցկեղ ունես», - ասել է Սաթոն: «Փոխարենը, ես կասեի ՝« դու ուռուցք ունես »: Դա շատ ավանդական մտածելակերպ է Japanապոնիայում »:

Նորին ասաց, որ ճապոնացի այցելուները կարող են տեսարժան վայրեր անցկացնել Նյու Մեքսիկոյում գտնվելիս ՝ պլանավորված այցերով Ակոմա Պուեբլո, Սանտա Ֆե և Տաոս:

Բժիշկ -բժիշկ Jerերիկա Johnsonոնսոնը, որը բնակվում է ՄԱԿ -ի ընտանեկան և համայնքային բժշկության վարչության կազմում, եղել է ՄԱԿ -ի այն կոնտինգենտի կազմում, որը անցյալ նոյեմբերին այցելել էր Սենդայ, մոտ 1 միլիոնանոց քաղաք: Նա և Շտապ բուժօգնության չորս բնակիչ հանդես եկան և հաճախեցին դասախոսություններ, անցկացրեցին մոդելավորումներ և այցելեցին Կիոտոյի և Տոկիոյի տեսարժան վայրեր:

«Մենք հնարավորություն ունեցանք շփվել ճապոնացիների հետ», - ասաց նա: «Մեզ ՝ որպես բնակիչներիս, լավ փորձ էր` հարմարեցնել մեր ուսուցման մոդելները »: