Առողջապահական կրթությունն ավելին է, քան գիտությունը

«Շաքարախտը բարդ է», - ասում է Լիզա Թեյլորը, DNP, RN, FNP-BC, բուժքույրական քոլեջի ասիստենտ և շաքարախտի մոդելավորման ղեկավար: «Մենք ցանկանում էինք երկխոսություն ստեղծել այն մասին, թե ինչպիսին է մշակութային առումով խոնարհ շաքարախտի խնամքը»:

Երբ խոսքը վերաբերում է առողջապահության ոլորտում մշակութային խոնարհությանը, պրակտիկան օգնում է ավելի խորը կապեր և փոխըմբռնում ստեղծել հիվանդների և բժիշկների միջև՝ նպատակ ունենալով բարձրացնել հիվանդների բավարարվածությունը և խնամքի արդյունքները, ասաց նա:

«Ոչ միայն երկխոսությունն է կարևոր, այլև համայնքը», - ասաց Թեյլորը: «Այս հնարավորությունները կապված չեն հավատարմության և համապատասխանության հետ: Մեզ պետք է հաղորդակցություն և փոխըմբռնում»:

Մոդելավորումը տեղի է ունեցել Առողջապահության միջպրոֆեսիոնալ սիմուլյացիոն կենտրոնում (IHSC), որը գտնվում է Առողջապահական գիտությունների կրթության Դոմենիչի կենտրոնի հյուսիսային թևում: Կենտրոնը ուսանողներին և պրոֆեսորադասախոսական կազմին թույլ է տալիս միասին աշխատել գործնական ուսումնական միջավայրում՝ ուսանողներին հնարավորություն տալով զարգացնել իրենց համապատասխան կարիերայի համար անհրաժեշտ հմտություններ և տեխնիկա:

Ինտերակտիվ սիմուլյացիայի ընթացքում երեք կամավորներ, ովքեր ունեն բուժքույրական փորձ, ստանձնեցին դիաբետով հիվանդների դերերը:

Յուրաքանչյուր կամավոր ներկայացրեց հատուկ նախապատմական մանրամասներ՝ ներառյալ կրթությունը, զբաղմունքը, ներգաղթի/քաղաքացիության կարգավիճակը, առողջության և բուժման հետ կապված մշակութային և տեսական շրջանակը, շրջակա միջավայրը, կլինիկական սրությունը, ամենօրյա կյանքի կարգավիճակի գործիքային գործունեությունը, հոգեկան առողջության վիճակը և ԱՄՆ-ի առողջապահական մշակույթի գրագիտությունը:

Երկու կամ երեք ուսանողներից բաղկացած խմբերը պտտվում էին երեք ստանդարտացված կամավորներից յուրաքանչյուրի հետ հարցազրույցի միջոցով: Կամավորներն ունեին սցենար, որին նրանք կարող էին ընտրել, բայց նրանք նաև խրախուսվեցին շեղվել սցենարից՝ տարբեր ուսանողական խմբերի հետ ավելի յուրօրինակ փորձ ունենալու համար:

Ուսանողները խնդրեցին կամավոր հիվանդներին նկարագրել իրենց ախտանիշները՝ կատարելով գնահատում կամավորների կողմից իրականացված կառուցվածքային իմպրովիզացիայի հիման վրա: Յուրաքանչյուր ուսանող ուներ անհատականացված փորձ՝ տեղեկացված իրենց տարբեր ուսումնասիրությունների, շաքարախտի մասին նախնական գիտելիքների և «հիվանդի» փոխազդեցության նկատմամբ անձնական արձագանքի մասին: 

Մասնակից ուսանողներից մի քանիսը ՄԱԿ-ի Բուժքույրական քոլեջից էին, սակայն կային նաև մի քանի մասնակիցներ Բժշկական դպրոցի ատամնաբուժական հիգիենայի ծրագրից:

«Դա մեզ համար հետաքրքիր է ատամնաբուժական հիգիենայի ծրագրից, քանի որ մենք հաճախ չենք ստանում նման հնարավորություններ», - ասաց ասիստենտ Ռոբին Ա. Գեթլինը, MS, RDH: «Ատամների հիգիենայի ուսանողները կարող են սովորել բուժքույր ուսանողներից և հակառակը»: 

Այն բանից հետո, երբ ուսանողներն ավարտեցին իրենց սիմուլյացիան, նրանք վերադարձան դասասենյակ՝ ամփոփիչ նիստի, որտեղ նրանք քննարկեցին, թե ինչ են զգում, որ հարցերն են լավ աշխատել, իսկ որոնք՝ ոչ: Նրանք խրախուսվում էին ուսումնասիրել իրենց զգացմունքները փորձից և չզգալ ճնշում իրենց նկարագրություններում չափազանց տեխնիկական լինելու համար:

IPE-ն հատուկ նախագծված էր, որպեսզի լինի անժամկետ, և չկար դասակարգ, որով ուսանողները պետք է հետևեին, ասում է Ադրիեն Կորդովան, MSN, RN, CNE, բուժքույրական քոլեջի դասախոս:

«Քանի որ կանոններ չկային, ուսանողները կարող էին էմոցիոնալ առումով խոցելի լինել», - ասաց նա: «Չկա գնահատական, չկա ճիշտ կամ սխալ: Ամեն ինչ սովորելու մասին է»: