Սխալ վերաբերմունքի հասկացում և հաղորդում

Դասախոսը գոռում է ֆիզիկական թերապիայի ուսանողի վրա իր հասակակիցների և հիվանդի ներկայությամբ։ Դասախոսը նրանց անվանում է «անգործունակ» և ասում. «Ինչպե՞ս կարող էիք այդքան հիմար լինել»։ Սա վատ վերաբերմունք է՞։

Այո: Դասախոսական կազմի այս անդամը անհարգալից վերաբերմունք դրսևորեց ուսանողին և միջամտեց նրանց ուսմանը` ստեղծելով այնպիսի միջավայր, որտեղ նրանք չէին կարող դասեր քաղել իրենց սխալից, փոխարենը հրապարակավ ամաչում էին դրա համար: Պրոֆեսորադասախոսական կազմը չի ասել ուսանողին, թե ինչպես վարվել ավելի լավ կամ փորձել պարզել, թե ինչու է ուսանողն արել այն, ինչ արել է: LEO-ն սա կդասակարգի և՛ որպես «բանավոր վիրավորանք», և՛ «հանրային նվաստացում»:

MD ուսանողը ստանում է ավելի ցածր գնահատական, քան նրանք ակնկալում էին I փուլի դասընթացում: Ուսանողը նամակ է ուղարկում պրոֆեսորին՝ խնդրելով բարձրացնել գնահատականը կամ լրացուցիչ կրեդիտ ստանալ: Ֆակուլտետի անդամը հրաժարվում է գնահատականը փոխելուց կամ լրացուցիչ կրեդիտ առաջարկելուց և ուսանողին ասում է, որ այս պահին հարցնելը ոչ պրոֆեսիոնալ է: Սա վատ վերաբերմունք է:

Ոչ. Ուսանողին հիասթափեցնելով և գուցե վրդովեցնելով հանդերձ՝ դասախոսական կազմի այս անդամը չհարգեց ուսանողի արժանապատվությունը և չի խանգարում նրանց ուսմանը` լրացուցիչ կրեդիտ չառաջարկելով:

Երրորդ կուրսեցի մի կին նկատում է, որ կոնկրետ հաճախողն առաջին կուրսեցի տղամարդկանց ավելի շատ պատասխանատվություն և բարդ գործեր է տալիս, քան նա տալիս է իրեն: Նա նկատում է, որ իրեն թույլ են տալիս ավելի քիչ պրոցեդուրաներ անել, և պրոցեդուրաների ընթացքում իրեն ավելի բարդ առաջադրանքներ չեն տալիս, թեև նա ավելի փորձառու է, քան առաջին կուրսի տղամարդիկ: Նա հարցնում է շուրջը, և ծրագրի մյուս կանայք կիսվում են նմանատիպ պատմություններով: Սա վատ վերաբերմունք է:

Այո: Սա սեռի հիման վրա տարբերակված վերաբերմունք է և կարող է լինել ՄԱԿ-ի մի շարք քաղաքականությունների խախտում, այդ թվում՝ IX վերնագրի: Բնակչի թույլտվությամբ, LEO-ն կկիսվի այս զեկույցով ՄԱԿ-ի համապատասխանության, էթիկայի և հավասար հնարավորությունների գրասենյակի հետ, ինչպես նաև կսկսի LEO-ի սեփական միջադեպերին արձագանքման բնորոշ գործընթացը:

Ասպիրանտուրը հաճախ նսեմացվում է իր դասախոսի կողմից: Ուսուցիչը մեկնաբանություններ է տալիս իր անգլերենի սահուն իմացության, ինչպես նաև իր հետազոտությունների մասին այնպես, որ ուսանողին դժվարացնում է լաբորատորիայում հարմարավետ զգալը: Ուսանողը այս մտահոգությունները բարձրացնում է ամբիոնի մեկ այլ վստահելի դասախոսի հետ, ով առաջարկում է այդ մասին խոսել մենթորի հետ: Այս խոսակցությունից հետո մենթորը սկսում է բացահայտորեն անտեսել ուսանողին, նույնիսկ այն դեպքում, երբ նրանք լաբորատորիայում միակ երկուսն են, և ոչ մի հարցի չի պատասխանի: Մի քանի շաբաթ անց ուսանողի հետ կապվում է իրենց ամբիոնը և ասում, որ նրանք բավարար առաջընթաց չեն գրանցում դեպի իրենց աստիճանը, և իրենց դաստիարակը մտածում է նրանց լաբորատորիայից հեռացնելու մասին: Սա վատ վերաբերմունք է:

Այո: Խորհրդատուի սկզբնական վարքագիծը, հավանաբար, ռասայական և/կամ էթնիկ պատկանելության և/կամ ազգային պատկանելության վրա հիմնված վատ վերաբերմունք է: Բացի այդ, խորհրդատուի վարքագիծը փոխվել և վատթարացել է այն բանից հետո, երբ նրանց ասել են, որ ուսանողը բողոքել է, և այժմ խորհրդատուն սպառնում է ուսանողի ակադեմիական առաջընթացին և UNM-ում տեղին: Սա կարող է լինել վրեժխնդրություն և կարող է խախտում լինել UNM-ի մի շարք քաղաքականություններ: