կենսագրություն

Դոկտոր Լյուկը քիմիայի բակալավրի կոչում ստացավ Բրիգամ Յանգ համալսարանից և դոկտորի կոչում ստացավ Յուտայի ​​համալսարանից, 1993 թ.:

Անձնական հայտարարություն

Իմ հետազոտական ​​հետաքրքրությունները ներառում են համակարգչային ինֆորմատիկայի ոլորտը, ինչպես նաև կրթական ծրագրերում դասավանդման նոր տեխնիկայի մշակման ոլորտը: Որպես Անցումային բլոկի համանախագահ՝ ես օգնեցի էականորեն վերանախագծել, թե ինչպես է նախագծվել բլոկի ուսուցողական մասը: Այս վերափոխումը ներառում էր ուսանողների կողմից օգտագործվող ուսումնական պատյանների փոփոխությունը: Նախկինում օգտագործված երկար դեպքերի փոխարեն իրականացվել են բազմաթիվ կարճ դեպքեր, որոնք ընդօրինակում են իրական կլինիկայի աշխատանքի տեմպը և ակտիվությունը: Ես նաև ինտեգրեցի մի բաղադրիչ, որտեղ ուսանողներից պահանջվում էր մուտք գործել Կլինիկական պաթոլոգիայի տվյալները՝ իրականում օգտագործելով հիվանդանոցի առկա համակարգչային տեղեկատվական համակարգը: Ես նաև ինտեգրեցի Calibrated Peer Review՝ համակարգչային համակարգ, որի միջոցով ուսանողները գնահատում և գրում են դեպքերը, այնուհետև արձագանքում և ստանում իրենց հասակակից դասընկերների հետադարձ կապը: Ես ստացել եմ դրամաշնորհ՝ այս գրագրությունների վերաբերյալ տեղեկատվությունը հասանելի դարձնելու համար ոչ թե ստատիկ թղթի, այլ վիդեո ձևաչափով: Ես նաև մշակել եմ ուսանողներին կլինիկական պաթոլոգիայի մասին սովորեցնելու այլ եղանակներ: Նախագծերից մեկը, որը ես օգտագործել եմ ուսանողներին սովորեցնելու համար, ներառում էր ուսանողների արյուն քաշելը: Այնուհետև ուսանողներն օգտագործեցին իրենց արյան կլինիկական լաբորատոր տվյալները տարբեր ուսումնական փորձի ժամանակ: Այս մեթոդն ապացուցված է, որ արդյունավետ է ուսանողներին ուսուցանելու համար, ինչպես նաև հանդիսանում է գրավիչ և հետաքրքիր փորձ:

Մասնագիտության ոլորտներ

Հեմոգլոբինի էլեկտրոֆորեզ
Շիճուկի սպիտակուցի էլեկտրոֆորեզ
Պաթոլոգիա Ինֆորմատիկա

հավաստագրերի

Ամերիկյան պաթոլոգիայի խորհուրդ, կլինիկական պաթոլոգիա

Ձեռքբերումներ և մրցանակներ

Լավագույն էլեկտրոնային պաստառ- գերատեսչական վեբ կայք, APIII, Pittsburg PA, 2007թ.
Բժշկական կրթության կրթաթոշակառուների ծրագիր, Նյու Մեքսիկոյի համալսարանի բժշկության դպրոց, 2004-2005 թթ
Paul E. Strandjord Young Investigator Award, 1997, Կլինիկական լաբորատոր գիտնականների և բժիշկների ակադեմիա
Սումա Քում Լաուդի շրջանավարտ, 1989, Բրիգամ Յանգ համալսարան

լեզուներ

  • Անգլերեն

Դասընթացներ

Բժշկական ուսանողներին և ռեզիդենտներին սովորեցնելու իմ փիլիսոփայությունը կենտրոնացած է ակտիվ ուսուցման վրա: Երբ ես սովորեցնում և շփվում եմ ուսանողների հետ, ես ցանկանում եմ, որ ուսանողները պատասխանատվություն ստանձնեն իրենց ուսման համար: Այս ակտիվ ուսուցումն իրականացվում է տարբեր մեթոդների միջոցով, որոնք ներառում են նախնական թեստեր, որպեսզի ես իմանամ, թե որտեղ կան ուժեղ և թույլ կողմեր ​​նրանց գիտելիքների բազայում, իրական կյանքում ուսուցման նախագծեր, որոնք գրավիչ են և կզարգացնեն հմտություններ, որոնք նրանք կօգտագործեն հետագայում իրենց կարիերայում, զրույցներ: ուսանողներ, որոնք ինձ թույլ են տալիս հասկանալ նրանց մտքի գործընթացները և որտեղ կարող է տեղի ունենալ թյուրիմացություն: Ես հավատում եմ, որ ուսանողները պահպանում են գիտելիքները, երբ նրանք պետք է աշխատեն այն ձեռք բերելու համար, այլ ոչ թե հանձնեն իրենց՝ անգիր անելու: Խրախուսելով ուսանողներին լինել ակտիվ սովորողներ, որոնք կարող են պայքարել սովորելու և իրենց համար պատասխաններ գտնելու համար, երբ վերահսկվում են, օգնում է նրանց դառնալ ողջ կյանքի ընթացքում սովորող, քանի որ երբ մենք աշխատում ենք սովորելու և փորձ ձեռք բերելու համար, մեր աշխատելու և սովորելու ուժը մեծանում է:

Բժշկական ուսանողներին դասավանդելու փորձառություններից մեկը ներառում է բժշկական ուսանողների կրկնուսուցման ծրագիրը: Իմ ուսումնական դասընթացների ընթացքում ուսանողները միմյանց կսովորեցնեին քննարկման կամ ուսանողին ուղղված ուսուցման միջոցով: Երբ ես դյուրացնում էի ուսանողների միջև քննարկումը, ես կխաղայի սատանայի փաստաբան ուսանողների հետ, որպեսզի խրախուսեմ ուսանողներին մտածել և սովորեցնել իրենց հասակակիցներին այնպիսի մակարդակով, որը համապատասխանում է նրանց ըմբռնման ներկա մակարդակին: Որպես միջնորդի իմ դերը թույլ տվեց ինձ ղեկավարել կամ մղել քննարկումը ճիշտ ուղղությամբ, բայց աննկատ կերպով, թույլ տալով ուսանողներին զգալ, որ իրենք գտել են պատասխանները: Քննարկումների առաջընթացը ընդլայնեց աշակերտի ըմբռնման մակարդակը այնպիսի արագությամբ, որը թույլ տվեց իրական ուսուցում իրականացնել անվտանգ ուսումնական միջավայրում:

Հետազոտություն և կրթաթոշակ

Իմ հետազոտական ​​հետաքրքրությունները ներառում են համակարգչային ինֆորմատիկայի ոլորտը, ինչպես նաև կրթական ծրագրերում դասավանդման նոր տեխնիկայի մշակման ոլորտը: Որպես Անցումային բլոկի համանախագահ՝ ես օգնեցի էականորեն վերանախագծել, թե ինչպես է նախագծվել բլոկի ուսուցողական մասը: Այս վերափոխումը ներառում էր ուսանողների կողմից օգտագործվող ուսումնական պատյանների փոփոխությունը: Նախկինում օգտագործված երկար դեպքերի փոխարեն իրականացվել են բազմաթիվ կարճ դեպքեր, որոնք ընդօրինակում են իրական կլինիկայի աշխատանքի տեմպը և ակտիվությունը: Ես նաև ինտեգրեցի մի բաղադրիչ, որտեղ ուսանողներից պահանջվում էր մուտք գործել Կլինիկական պաթոլոգիայի տվյալները՝ իրականում օգտագործելով հիվանդանոցի առկա համակարգչային տեղեկատվական համակարգը: Ես նաև ինտեգրեցի Calibrated Peer Review՝ համակարգչային համակարգ, որի միջոցով ուսանողները գնահատում և գրում են դեպքերը, այնուհետև արձագանքում և ստանում իրենց հասակակից դասընկերների հետադարձ կապը: Ես ստացել եմ դրամաշնորհ՝ այս գրագրությունների վերաբերյալ տեղեկատվությունը հասանելի դարձնելու համար ոչ թե ստատիկ թղթի, այլ վիդեո ձևաչափով: Ես նաև մշակել եմ ուսանողներին կլինիկական պաթոլոգիայի մասին սովորեցնելու այլ եղանակներ: Նախագծերից մեկը, որը ես օգտագործել եմ ուսանողներին սովորեցնելու համար, ներառում էր ուսանողների արյուն քաշելը: Այնուհետև ուսանողներն օգտագործեցին իրենց արյան կլինիկական լաբորատոր տվյալները տարբեր ուսումնական փորձի ժամանակ: Այս մեթոդն ապացուցված է, որ արդյունավետ է ուսանողներին ուսուցանելու համար, ինչպես նաև հանդիսանում է գրավիչ և հետաքրքիր փորձ: